中國(guó)報(bào)告大廳網(wǎng)訊，2025年機(jī)電產(chǎn)業(yè)需求持續(xù)攀升，技術(shù)迭代加速背景下，職業(yè)院校如何精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)布局、提升人才競(jìng)爭(zhēng)力成為關(guān)鍵議題。 近年來(lái)，隨著智能制造與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的深化，機(jī)電領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才的需求呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化。在此背景下，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“三級(jí)聚合·四階遞進(jìn)·五維融育”體系，有效破解了產(chǎn)教脫節(jié)難題，為機(jī)電產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才支撐。

  一、機(jī)電三級(jí)聚合平臺(tái)構(gòu)建，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)布局支撐能力

  中國(guó)報(bào)告大廳發(fā)布的《2025-2030年中國(guó)機(jī)電行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局及投資規(guī)劃深度研究分析報(bào)告》指出，學(xué)校以“基礎(chǔ)技能—崗位實(shí)戰(zhàn)—技術(shù)創(chuàng)新”為主線，構(gòu)建三級(jí)互補(bǔ)共生平臺(tái)，形成覆蓋機(jī)電全產(chǎn)業(yè)鏈的育訓(xùn)載體。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以工程材料中心等五大功能中心為依托，為機(jī)電領(lǐng)域基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)提供全方位支持。校企項(xiàng)目工坊通過(guò)建設(shè)18個(gè)工坊及訂單班，將生產(chǎn)車間嵌入課堂，直接對(duì)接企業(yè)崗位需求。政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)聯(lián)合多方力量成立4家產(chǎn)教融合共同體，建成3個(gè)市級(jí)工作室與5個(gè)市級(jí)專家工作站，推動(dòng)科研成果向教學(xué)案例轉(zhuǎn)化，助力機(jī)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)與區(qū)域布局優(yōu)化。

  二、機(jī)電四階課程體系重構(gòu)，應(yīng)對(duì)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)新要求

  學(xué)校通過(guò)動(dòng)態(tài)更新的模塊化課程，系統(tǒng)提升機(jī)電人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。素養(yǎng)筑基階段融合通識(shí)與人文課程，植入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生建立行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)觀。技能賦能階段將職業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)嵌入專業(yè)課程，采用“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)+虛擬仿真+在崗實(shí)訓(xùn)”三維模式，夯實(shí)機(jī)電基礎(chǔ)技能。崗位融創(chuàng)階段通過(guò)“課程教學(xué)—工坊實(shí)踐—項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”聯(lián)動(dòng)模塊，將技能轉(zhuǎn)化為崗位實(shí)戰(zhàn)能力。遷移拓界階段引入企業(yè)技改項(xiàng)目與科研成果，通過(guò)跨專業(yè)選修課程，培養(yǎng)機(jī)電新技術(shù)應(yīng)用與跨領(lǐng)域遷移能力，直接回應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)需求。

  三、機(jī)電五維協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化產(chǎn)教融合生態(tài)

  學(xué)校從文化、團(tuán)隊(duì)、教法、項(xiàng)目、評(píng)價(jià)五個(gè)維度構(gòu)建共育體系，深化產(chǎn)教協(xié)同效能。文化潤(rùn)育將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)素養(yǎng)培育，強(qiáng)化機(jī)電行業(yè)文化認(rèn)同；團(tuán)隊(duì)共育打造“雙帶頭人”教學(xué)創(chuàng)新體，形成“學(xué)校教師講原理、企業(yè)導(dǎo)師授實(shí)操、名師帶生做項(xiàng)目”的雙師格局；教法優(yōu)育開(kāi)發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)與省級(jí)在線課程，推行“虛擬+實(shí)景”混合教學(xué)；項(xiàng)目創(chuàng)育推動(dòng)師生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，構(gòu)建“科研—轉(zhuǎn)化—教學(xué)”閉環(huán)；評(píng)價(jià)驗(yàn)育采用“過(guò)程考核+崗位認(rèn)證+成果驗(yàn)收”模式，引入企業(yè)滿意度評(píng)估，形成校企共評(píng)機(jī)制。

  四、機(jī)電人才培養(yǎng)成效顯著，助力產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局優(yōu)化

  自2015年模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)校建成江蘇省重點(diǎn)專業(yè)（群）和高水平骨干專業(yè)，招生規(guī)模年均增長(zhǎng)12%，就業(yè)率與企業(yè)滿意度持續(xù)保持省內(nèi)民辦高職院校前列。學(xué)生在一類賽事中斬獲10余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師獲省市級(jí)人才項(xiàng)目10余項(xiàng)。2021年，“校企雙元打造‘三位一體’生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地”入選江蘇省高職教育質(zhì)量年度報(bào)告，標(biāo)志著該模式獲得行業(yè)認(rèn)可。

  來(lái)看，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的機(jī)電人才培養(yǎng)創(chuàng)新，精準(zhǔn)響應(yīng)了2025年機(jī)電產(chǎn)業(yè)布局需求與技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。 三級(jí)平臺(tái)夯實(shí)基礎(chǔ)能力，四階課程對(duì)接崗位需求，五維機(jī)制保障產(chǎn)教協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向賦能。未來(lái)，隨著智能化、綠色化趨勢(shì)深化，該模式可為機(jī)電領(lǐng)域復(fù)合型人才供給提供可復(fù)制的實(shí)踐范本，持續(xù)助力產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。