在2025年，隨著全球工業(yè)的持續(xù)發(fā)展，冶金行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，冶金行業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。特別是在“新雙高計(jì)劃”的背景下，高職院校的鋼鐵智能冶金專業(yè)群建設(shè)成為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才的重要途徑。本文將深入探討鋼鐵智能冶金專業(yè)群的建設(shè)策略，分析如何通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等方式，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又富有創(chuàng)新精神的冶金人才。

  一、冶金專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)

  《2025-2030年中國(guó)冶金行業(yè)市場(chǎng)深度研究與戰(zhàn)略咨詢分析報(bào)告》在“新雙高計(jì)劃”的推動(dòng)下，冶金專業(yè)群的建設(shè)旨在通過(guò)匯聚各方要素整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。專業(yè)群建設(shè)需要構(gòu)建“政、行、校、企”多元協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)制度創(chuàng)新、平臺(tái)搭建、標(biāo)準(zhǔn)銜接等多維路徑激發(fā)要素活力。在此背景下，專業(yè)群建設(shè)呈現(xiàn)出“四鏈融合”特征，即教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、人才鏈與創(chuàng)新鏈銜接。通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)建立資源確權(quán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源跨域共享與價(jià)值流轉(zhuǎn)。鋼鐵智能冶金專業(yè)群以真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)、真實(shí)工作流程、真實(shí)績(jī)效評(píng)價(jià)，實(shí)施實(shí)崗、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)考的教學(xué)模式。

  二、冶金專業(yè)群建設(shè)中的數(shù)智融合

  冶金行業(yè)分析提到數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)教育正經(jīng)歷“人-機(jī)-物”三元融合的重構(gòu)模式。教育數(shù)智化已成為深化產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略支點(diǎn)?！堵殬I(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“三全三新”建設(shè)目標(biāo)：全要素?cái)?shù)智化改造、全場(chǎng)景智能升級(jí)、全生態(tài)協(xié)同創(chuàng)新，形成新技術(shù)賦能、新業(yè)態(tài)驅(qū)動(dòng)、新模式引領(lǐng)的發(fā)展格局。在這一框架下，鋼鐵智能冶金專業(yè)群需實(shí)現(xiàn)“三維突破”：教學(xué)空間突破傳統(tǒng)教室邊界構(gòu)建虛實(shí)共生場(chǎng)景;知識(shí)傳授突破單向模式形成人機(jī)協(xié)同機(jī)制，能力培養(yǎng)突破學(xué)科壁壘對(duì)接鋼鐵智能制造技術(shù)迭代。通過(guò)虛擬仿真工場(chǎng)開(kāi)展復(fù)雜工藝深度學(xué)習(xí)，專業(yè)教學(xué)實(shí)施崗位能力標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，企業(yè)真實(shí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)。

  三、冶金專業(yè)群建設(shè)中的多元評(píng)價(jià)體系

  教育數(shù)字化改革背景下，職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系正經(jīng)歷從“經(jīng)驗(yàn)判斷”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)型。評(píng)價(jià)主體從單一權(quán)威轉(zhuǎn)向多元協(xié)同，評(píng)價(jià)內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，評(píng)價(jià)方式從結(jié)果判定轉(zhuǎn)向過(guò)程增值。鋼鐵智能冶金專業(yè)群建立多元評(píng)價(jià)體系，需系統(tǒng)評(píng)估學(xué)科理論掌握深度、技術(shù)應(yīng)用熟練度及實(shí)踐轉(zhuǎn)化效能。在職業(yè)發(fā)展維度方面，需綜合考察協(xié)同作業(yè)能力、職業(yè)倫理素養(yǎng)、價(jià)值導(dǎo)向表現(xiàn)及專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成。在創(chuàng)新發(fā)展維度，著重測(cè)量智能技術(shù)應(yīng)用背景下創(chuàng)新思維水平、工具賦能問(wèn)題解決能力、知識(shí)遷移適應(yīng)性及持續(xù)學(xué)習(xí)效能。

  四、冶金專業(yè)群建設(shè)中的課程體系優(yōu)化

  作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，鋼鐵冶金技術(shù)近年來(lái)的發(fā)展格外受到重視。在“新雙高”建設(shè)視域下，鋼鐵智能冶金專業(yè)群高水平課程體系要緊密對(duì)接市場(chǎng)需求，充分體現(xiàn)鋼鐵冶金數(shù)字智能、綠色低碳的特點(diǎn)。服務(wù)綠色低碳轉(zhuǎn)型，通過(guò)優(yōu)化能源分配、提升資源循環(huán)利用效率和精準(zhǔn)減排控制，推動(dòng)行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。深化智能制造，建設(shè)智能工廠和智能車(chē)間，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)流程的精準(zhǔn)控制、智能決策與高效協(xié)同，顯著提升生產(chǎn)效率、降低成本、提升產(chǎn)品質(zhì)量并強(qiáng)化安全生產(chǎn)。技術(shù)深度融合，新一代信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等將加速與鋼鐵工業(yè)深度融合，為生產(chǎn)過(guò)程注入智能化基因，促進(jìn)生產(chǎn)模式的根本性變革，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的智能化升級(jí)與高效運(yùn)營(yíng)。

  五、冶金專業(yè)群建設(shè)中的校企合作

  高水平課程需以“產(chǎn)教智聯(lián)”為內(nèi)核，對(duì)接鋼鐵冶金產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，挖掘繪制知識(shí)技能圖譜。充分利用校企共建課程這一創(chuàng)新模式的核心載體，升級(jí)改造課程內(nèi)容，更新迭代課程資源，打破傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，建設(shè)“對(duì)接崗位、數(shù)智融合”的優(yōu)質(zhì)課程。通過(guò)學(xué)校教師深入企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生從事崗位的情況展開(kāi)調(diào)研，體驗(yàn)崗位操作，對(duì)影響技術(shù)實(shí)施的關(guān)鍵性問(wèn)題與崗位操作人員交流學(xué)習(xí)。加入企業(yè)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析。全面梳理和升級(jí)改造現(xiàn)有課程內(nèi)容，剔除過(guò)時(shí)、冗余的教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容“滯后”現(xiàn)象的發(fā)生。積極引入行業(yè)前沿知識(shí)、技術(shù)案例和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，把目前鋼鐵生產(chǎn)最新技術(shù)帶入課程，使內(nèi)容更加貼近實(shí)際、更具前瞻性和針對(duì)性。

  六、冶金專業(yè)群建設(shè)中的教學(xué)模式創(chuàng)新

  鋼鐵行業(yè)正經(jīng)歷“低碳化、智能化、高端化”三重變革，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)在冶金中的應(yīng)用，需要能夠操作和維護(hù)智能系統(tǒng)的人才。專業(yè)群必須按照企業(yè)所需的人才作為根本出發(fā)點(diǎn)，以生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作過(guò)程整合智能化設(shè)備操作與控制培養(yǎng)其學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)的能力。將生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際創(chuàng)新技術(shù)作為案例引入教學(xué)中，一方面可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)任務(wù)的掌握;另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，從未知到已知，從知曉到了解，從理解到掌握，課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目即是生產(chǎn)實(shí)際完成的工作任務(wù)，從知其然，到知其所以然，升華到知何由以知其所以然。

  七、冶金專業(yè)群建設(shè)中的思政教育融入

  隨著行業(yè)發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不再僅僅強(qiáng)調(diào)技能，而是關(guān)注人才自身的綜合素養(yǎng)。人才需求理念從“單一崗位、專項(xiàng)培養(yǎng)”發(fā)展到“一崗多能，全面發(fā)展”，學(xué)生所具備的職業(yè)精神、勞動(dòng)精神已經(jīng)成為評(píng)價(jià)能否勝任崗位的重要依據(jù)。在建設(shè)中融入思政教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀是教師應(yīng)該肩負(fù)的教書(shū)育人使命。課程思政建設(shè)有效地解決了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的人生理念，一方面可以確保思政教育和德育教育在冶金專業(yè)教育教學(xué)的全覆蓋;另一方面，學(xué)生能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，德技并修對(duì)培養(yǎng)具有更強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感的鋼鐵智能冶金專業(yè)技術(shù)人才具有十分重要。

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