在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為重要的組成部分，其發(fā)展態(tài)勢(shì)備受關(guān)注。自相關(guān)政策實(shí)施以來(lái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨著前所未有的變革需求。在此背景下，深入探討教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在當(dāng)今教育環(huán)境下，孩子面臨的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，這成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?！?a href="http://m.74cssc.cn/report/16538523.html" target="_blank">2025-2030年全球及中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研及發(fā)展前景分析報(bào)告》從宏觀視角看，教育是國(guó)家的根基。隨著 “三胎政策” 的推進(jìn)以及國(guó)際形勢(shì)的變化，人口出生率對(duì)勞動(dòng)力缺口的補(bǔ)足作用有限，此時(shí)減輕子女教育負(fù)擔(dān)成為保障人口政策實(shí)施的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)與私營(yíng)企業(yè)涉足教育行業(yè)，使得教育出現(xiàn)公辦和民辦之分，在此情形下，國(guó)家對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)落實(shí)新政策，旨在為中國(guó)未來(lái)教育發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。從微觀層面聚焦學(xué)生個(gè)體，新政策的推行大幅減輕了學(xué)生因校外培訓(xùn)帶來(lái)的壓力，有效減少了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在 100 個(gè)學(xué)生中約有 10 個(gè)患有抑郁癥，大多是由于學(xué)習(xí)壓力過大且難以達(dá)到自身期望，陷入 “習(xí)得性無(wú)助”。目前，眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已紛紛轉(zhuǎn)型，開展線上教育管理或素質(zhì)教育大班課教學(xué)，如編程、舞蹈、計(jì)算機(jī)等課程，這無(wú)疑推動(dòng)了我國(guó)向素質(zhì)教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，也清晰地指明了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未來(lái)應(yīng)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展。
新政策的落地引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)轉(zhuǎn)型結(jié)果的影響也成為研究重點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)篩選分析，構(gòu)建了影響教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)轉(zhuǎn)型的 “四因素” 模型，即 PECS 模型(四角色模型)，模型中各角色因素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，需深入剖析。
家長(zhǎng)角色因素(P - parent)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響：在 “PECS” 四因素模型里，家長(zhǎng)角色期望孩子在學(xué)業(yè)中脫穎而出。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查的 100 個(gè)孩子中，94% 的家長(zhǎng)為孩子報(bào)了輔導(dǎo)班。當(dāng)孩子班級(jí)排名在前 20% 左右時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇一對(duì)一輔導(dǎo)課;排名在前 80% 時(shí)，大班輔導(dǎo)課更受青睞;而排名靠后的孩子，部分會(huì)被 “放養(yǎng)”，部分由家長(zhǎng)自行監(jiān)督學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子自覺性、公辦學(xué)校上課效率以及課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)續(xù)課率等方面均有顯著影響，進(jìn)而牽動(dòng)著整個(gè)教育培訓(xùn)生態(tài)的變化。
孩子角色因素(C - children)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響：政策實(shí)施后，孩子失去課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這一角色參與，大概率會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自覺的情況。從孩子自身角度出發(fā)，多數(shù)孩子期望減輕學(xué)習(xí)壓力，將更多時(shí)間用于完成校內(nèi)任務(wù)和娛樂。雖然孩子在學(xué)習(xí)自主性上可能存在不足，但在很大程度上會(huì)順從家長(zhǎng)意見。這種孩子角色因素的變化，提高了孩子對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依賴度，同時(shí)也影響著家長(zhǎng)態(tài)度以及公辦學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位。
公辦學(xué)校角色因素(S - school)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響：如今，公辦學(xué)校積極與地區(qū)少年宮等合作，引入校外素質(zhì)類課程，豐富學(xué)生課程選擇。校外素質(zhì)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為校內(nèi)教育的補(bǔ)充，需提供差異化、個(gè)性化服務(wù)。政策對(duì)公辦學(xué)校提出明確要求，如全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過 60 分鐘，初中不超過 90 分鐘;課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。這無(wú)疑增加了公辦學(xué)校老師的教學(xué)壓力，促使其提升教學(xué)水平，同時(shí)也豐富了師資力量，促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展。在此過程中，公辦學(xué)校角色因素的變化對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系和市場(chǎng)定位產(chǎn)生了一定影響。
教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)角色因素(E - Educated - institutions)對(duì)自身轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵作用：在 “PECS” 模型中，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的轉(zhuǎn)型和發(fā)展受到的影響最為顯著。新政策實(shí)施后，招生方面，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線下教學(xué)的擔(dān)憂以及國(guó)家對(duì)線下聚集性活動(dòng)的限制，導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)招生資源減少，需求降低，運(yùn)營(yíng)受到干擾。同時(shí)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨嚴(yán)格的上市控制，逐步向非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，不得不探索新的發(fā)展方向。政策的影響相當(dāng)于改變了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使其積極尋求轉(zhuǎn)型，如放棄義務(wù)教育階段學(xué)科類課程培訓(xùn)，探索新業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
基于 “PECS” 模型，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受影響最大。新東方作為行業(yè)龍頭，其轉(zhuǎn)型舉措具有標(biāo)桿意義。以南京新東方教育集團(tuán)為例，通過對(duì)其內(nèi)部工作人員訪談獲取相關(guān)信息。
線下調(diào)研的具體發(fā)現(xiàn)：在合作競(jìng)爭(zhēng)方面，新東方會(huì)與合作伙伴共渡難關(guān)，不會(huì)與對(duì)手惡性競(jìng)爭(zhēng)。在業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展上，新東方已逐漸涉足中考體育、少兒美術(shù)、書法、演講與口才、創(chuàng)客類素質(zhì)拓展等領(lǐng)域，未來(lái)還計(jì)劃為職業(yè)高中學(xué)生提供幫助，并針對(duì)大學(xué)生開設(shè)財(cái)會(huì)類、司法類、考研、出國(guó)留學(xué)、雅思托福等培訓(xùn)課程。而面臨的最大挑戰(zhàn)則是義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)和 K12 業(yè)務(wù)下架，需要全力探索新業(yè)務(wù)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
轉(zhuǎn)型探索的結(jié)論總結(jié)：整體而言，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型，從線下轉(zhuǎn)向線上，如新東方開設(shè) “云教室” 以應(yīng)對(duì)政策和社會(huì)變化，并關(guān)閉線下 K12 業(yè)務(wù)，積極尋求新發(fā)展方向。素質(zhì)教育成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要轉(zhuǎn)型方向，這與國(guó)家倡導(dǎo)相符。但教培行業(yè)涉足素質(zhì)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，國(guó)家希望素質(zhì)教育由教育部主導(dǎo)，而非眾多教育機(jī)構(gòu)。因此，教培行業(yè)轉(zhuǎn)型需穩(wěn)步推進(jìn)，逐步適應(yīng)社會(huì)潮流。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生 “德智體美勞” 全面發(fā)展的重視，以及信息技術(shù)、AI 創(chuàng)作等新興科技的推動(dòng)，校外素質(zhì)教育相關(guān)培訓(xùn)熱度將持續(xù)上升，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型方向也將更加明確。
知識(shí)付費(fèi)模式的轉(zhuǎn)型嘗試：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可借助網(wǎng)絡(luò)云端技術(shù)，對(duì)問答等服務(wù)進(jìn)行收費(fèi)，減少線下課程點(diǎn)的成本投入，轉(zhuǎn)型為知識(shí)付費(fèi)型企業(yè)。這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的科研發(fā)展水平，目前眾多機(jī)構(gòu)已積極投入研發(fā)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。此外，素質(zhì)教育、職業(yè)教育、教育硬件等領(lǐng)域成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的熱門方向，得到外界廣泛支持。
布局調(diào)整的關(guān)鍵舉措：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)打破傳統(tǒng) “應(yīng)試” 教育模式，積極開辟素質(zhì)教育新路徑。以新東方為例，其公眾號(hào)發(fā)文宣布因業(yè)務(wù)調(diào)整，退租部分校區(qū)，并將閑置桌椅捐贈(zèng)給鄉(xiāng)村學(xué)校。同時(shí)，新東方逐步關(guān)停中小學(xué)科業(yè)務(wù)，計(jì)劃裁員超 4 萬(wàn)人，旗下在線教育網(wǎng)站新東方在線也終止中國(guó)內(nèi)地幼兒園至九年級(jí)階段的 K - 9 服務(wù)，回歸大學(xué)業(yè)務(wù)，這一系列舉措展現(xiàn)了其在轉(zhuǎn)型過程中的布局調(diào)整。
經(jīng)濟(jì)層面的波動(dòng)與變革：許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)股價(jià)大幅下跌，如豆神教育暴跌近 20%，新東方股市也跌至歷史低點(diǎn)，部分機(jī)構(gòu)甚至宣布破產(chǎn)或關(guān)閉 K12 業(yè)務(wù)。然而，從另一個(gè)角度看，這也反映了國(guó)家政策的力度，在一定程度上促進(jìn)了貨幣市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)流通和發(fā)展。
社會(huì)層面的推動(dòng)與引導(dǎo)：南京市教育局對(duì)2021年下半年工作提出要求，包括推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、規(guī)范民辦義務(wù)教育、大力發(fā)展素質(zhì)教育、加強(qiáng)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)等。這些要求旨在提升教師能力，更好地落實(shí)新政策，同時(shí)倒逼教培機(jī)構(gòu)調(diào)整發(fā)展目標(biāo)和方向。教培行業(yè)需朝著素質(zhì)教育方向探索前行，制定自身發(fā)展規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。
總結(jié)來(lái)說，在2025年，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型與發(fā)展時(shí)期。從轉(zhuǎn)型目的來(lái)看，無(wú)論是宏觀層面為國(guó)家教育發(fā)展布局，還是微觀層面關(guān)注學(xué)生身心健康，都指向了素質(zhì)教育這一方向。在轉(zhuǎn)型過程中，與“四角色” 因素模型緊密相連，各方因素相互作用，促使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷探索新路徑。通過向知識(shí)付費(fèi)轉(zhuǎn)型、調(diào)整業(yè)務(wù)布局等方式，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在努力適應(yīng)政策和市場(chǎng)變化。雖然轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生了股價(jià)下跌等經(jīng)濟(jì)效應(yīng)以及推動(dòng)社會(huì)教育發(fā)展方向調(diào)整的社會(huì)效應(yīng)，但也為行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。未來(lái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需繼續(xù)緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，以在新的教育格局中找準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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